Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
 Горскинский детский сад комбинированного вида « Радуга»

Открытое занятие 
«ПОСУДА»

                                                                  Исполнители:
                                                                      Аваева О.А.
                                                                        логопед

Исполнитель:

Климова Оксана Владимировна, 
слушатель группы
«Олигофренопедагогика»

Научный руководитель:

Дорн Марина Викторовна, к.п.н., доцент кафедры дошкольного образования

Исполнитель:

Климова Оксана Владимировна, 
слушатель группы
«Олигофренопедагогика»

Научный руководитель:

Дорн Марина Викторовна, к.п.н., доцент кафедры дошкольного образования

Горскино
2014г 
Аваева Оксана Анатольевна
Учитель – логопед I категории
МБДОУ Горскинский детский сад «Радуга»

Открытое занятие
ТЕМА  «ПОСУДА"
         Коррекционно-образовательные цели. Закрепление в речи существительного с обобщающим значением посуда. Расширение словаря по теме» Посуда».  Образование имен существительных во множественном числе в именительном падеже, единственного и множественного числа глаголов настоящего времени, слоговой структуры слов.
         Коррекционно-развивающие цели.  Развитие диалогической речи, речевого дыхания, артикуляционной гимнастики , зрительного внимания.
         Коррекционно-воспитательные цели. Формирование положительной установки на участие в занятии, инициативности, самостоятельности.
         Оборудование. Предметные картинки с изображениями посуды, игра «У белочки в гостях», игрушки для артикуляционной гимнастики.
         Предварительная работа. Разучивание подвижной игры «Посуда», рассматривание посуды, частей, из которых она состоит; проведение беседы о ее назначении.
Ход занятия
1.     Организационный момент. (Совершенствование  грамматического
строя речи (Различение форм единственного и множественного числа имен существительных).
         Логопед приглашает детей в кабинет, здоровается с ними. Дети подходят к своим стульчикам у стола садятся. Логопед показывает  разные предметы посуды . Дети объясняют из чего и для чего она сделана, где хранится.
  2.  Лексико-грамматические игры и упражнения.
      Игра «Из чего?» Усвоение родительного падежа с предлогом из.
        		 Логопед показывает картинки с изображением	посуды.																			Суп наливаю из…(кастрюли).		
         				Суп ем из…(тарелки).
         				Мясо беру из… (сковородки).
         				Кофе пью из…  (чашки).
         				Чай наливаю из…(чайника).
         				Воду выливаю из…(вазы).
         				Кашу кушаю из (тарелки).
        				 Ответы детей.
         Логопед. Для чего нужна посуда?
         Дети отвечают на вопрос.
3. Игра «Что изменилось?»  (Развитие зрительного внимания, зрительной памяти, диалогической речи. Совершенствование грамматического строя речи (согласование прилагательных с существительными в форме именительного и родительного падежей единственного числа).)
         Логопед. Посмотрите  на посуду и запомните, что стоит на столе. Закройте глаза. (Убирает со стола любой предмет). Откройте глаза. Что появилось на столе?
         Дети. Отвечают.
         Логопед. Чего не стало?
         Дети. ( существительное в родительном падеже).
4. «Что с чем» Усвоение творительного падежа с предлогом  с.
       Логопед  показывает картинки. Дети отвечают 
                     Кофейник с крышкой.
         		Чайник с носиком.
         		Терка с дырочками.
         		Кастрюля с крышкой.
5. Считалка» На моей тарелочке»  (Координация движения с мячом  с проговариванием считалки). На каждую строчку—четыре удара мяча об пол.
 	На моей тарелочке-            									Рыженькая белочка,			
	Чтоб была она видна,
	Все съедаю я до дна.
6.   Общая артикуляционная гимнастика.  Подготовка артикуляционного аппарата к формированию правильного уклада всех групп звуков.
         Логопед раздает детям зеркала. Каждое упражнение выполняется 2 – 3 раза. 
         Жил да был Самый грустный Язычок. (изобразить грусть перед зеркалом).
Он грустил потому, что у него не было друзей. Однажды утром он проснулся, потянулся, улыбнулся себе в зеркало и придумал: « А не завести ли мне друзей, с ними и жить веселей, можно пить чай из любимых «чашек». Вышел он из домика, перепрыгнул через заборчик и побежал на полянку, а на полянке гуляет «Лошадка» (пощелкать язычком), пригласил лошадку в гости и побежал дальше. Увидел на полянке «Змейку» тоже пригласил ее на чай. Позвал на чай  «Лягушку» (улыбка) и «Индюка». Все друзья  отправились к новому другу пить чай  («Остудить горячий чай (длительное произнесение с-с-с)» с Вкусным вареньем (Упр. «Вкусное варенье»)  и вкусными бубликами (упр. «Бублик») из самых красивых «чашечек». За вкусный чай друзья подарили большой воздушный шарик, но нечаянно этот шарик лопнул (хлопок в ладоши над головой и арт. упражнение «лопнул шарик»), но друзья не огорчились , а только Улыбнулись.   
7. «Из чего сделан предмет?» (Работа над словообразованием).
Логопед показывает картинки с изображением посуды и называет:
Это Ложка сделана из железа- железная, стакан из стекла-стеклянный и т.д.
8. Игра «Что получилось»
Логопед называет слово и просит детей добавить»-ница »: сахар-ница; суп-ница; хлеб-ница; салат-ница. Игру можно усложнить вопросом:» Для чего нужна сахарница(супница, хлебница и т.д.)?»-Для хранения сахара( супа, хлеба и т. д.)

9. Подвижная игра «Посуда». (Развитие координации движений, общей моторики, творческого воображения.)
         Логопед приглашает детей выйти на ковер.
Вот большой стеклянный чайник          Надули животик,  одну руку поставили  на  пояс,
                                              другую  изогнули –  «носик».
Очень важный, как начальник.
Вот фарфоровые чашки,                   Присели, одну руку поставили на пояс
Очень крупные, бедняжки.
Вот фарфоровые блюдца,                  Кружатся,  рисуя    руками в  воздухе круг.
Только стукни – разобьются.
Вот серебряные ложки,                    Потянулись, сомкнули  руки  над головой.
Голова на тонкой ножке.
Вот пластмассовый поднос,                  Легли, вытянулись.
Он посуду нам принес.

10. «Разрезные картинки» (Развитие целостного восприятия предмета)
Логопед раздает детям разрезные картинки и просит их собрать в единое целое.
Дети называют. У меня желтая кружка и т. д.
11. Окончание занятия.  
Логопед .О чем мы сегодня говорили?( О посуде.)  По предложению логопеда дети вспоминают, чем они занимались сегодня. Логопед оценивает деятельность каждого ребенка.